Электронные лектории




Применение компьютерных технологий при проведении лекционных занятий решает многие проблемы визуализации новой информации. В небольших аудиториях, например, при чтении лекций по специальным дисциплинам для одной учебной группы, достаточно оснастить ее телевизорами с экраном 25"-29" и персональным или сетевым компьютером с возможностью вывода изображения на телеэкран.

Существует другой, чуть более дорогой, но зато удобный и мобильный вариант - специальный компьютерный проектор, подключаемый к ПК и предоставляющий возможность чтения лекций в большой аудитории.

Третий вариант заключается в использовании одного или нескольких персональных компьютеров, когда демонстрация осуществляется с экрана монитора. Он не подходит для обычных лекций, но с успехом может быть применен во время практических и лабораторных работ, для предварительного объяснения, разбора решения задач и других целей, а также при чтении лекций по специализированным дисциплинам.

Четвертый вариант можно использовать, когда в аудитории не установлен компьютер, но она оснащена телевизором (телевизорами) и видеомагнитофоном. В этом случае можно создать набор отдельных кадров в текстовом или графическом редакторе, после чего изображение записывается на видеомагнитофон (компьютер должен быть оснащен платой видеовыхода) из расчета 10-20 сек на кадр. Затем во время лекции производится вывод изображения с помощью стоп-кадра. Однако данный способ, более экономичный с финансовой точки зрения, имеет серьезные недостатки, связанные с дополнительным временем для подготовки лекции, необходимостью обязательной ее репетиции, линейностью продвижения в изложении информации, а также значительными дополнительными затратами времени на вставку или удаление кадров.

И наконец, можно распечатать слайды на прозрачной пленке на струйном или лазерном принтере и затем использовать обыкновенный слайд-проектор.

Тиражирование информационных материалов, представляемых в электронном виде, также осуществляется достаточно просто, во-первых, в связи с развитием и удешевлением технологии " записи CD-ROM дисков (точнее, CD-R и CD-RW) в "домашних условиях", а во-вторых, благодаря возможности размещения информационных блоков в сети Интернет, как на веб-страницах (WWW), так и в файловых архивах (FTP). Таким образом, электронные лектории легко передаются всем заинтересованным лицам - преподавателям, методистам и т.д.

Программы, входящие в стандартный набор офисных пакетов, например, средство для разработки и демонстрации презентаций Power Point из пакета Microsoft Office, обладают тем несомненным преимуществом, что они имеют стандартный интерфейс (система меню, панели инструментов, настройки, сообщения в диалоговых окнах и т.д.) с другими программами, входящими в данный пакет. Хорошо владея одной программой, можно легко научиться пользоваться другой. Кроме того, для широко известных и используемых программ существует достаточно большое количество печатных учебных пособий и справочников, помогающих изучить и освоить эти компьютерные средства. Все вышесказанное в равной мере относится и к другим офисным пакетам программ.

В программе MS Power Point существует стандартный набор шаблонов заднего плана (фона) и готовых форм разметки для расположения текстовых, графических и других элементов в кадре. Возможны два варианта демонстрации слайдов: ручное продвижение, когда смена кадров осуществляется с помощью клавиатуры (мыши), и автоматическое, когда заранее задано время в секундах и сменой кадров управляет сама программа. Второй вариант не рекомендуется использовать при чтении лекций в связи с тем, что необходима тщательная репетиция синхронизации речи и демонстрируемого слайда, иначе возможны паузы или, наоборот, пропуски. Исключениями являются короткие объяснения, например, на практических занятиях, или полное озвучивание презентации включением в нее аудиофрагментов. В последнем случае получается деморолик, запускаемый обучающимся самостоятельно.

Еще одним интересным решением в подготовке электронных лекториев может стать применение документов, созданных с использованием языка гипертекстовой разметки (HTML). Достоинства систем с гипермедийной организацией информации отмечаются рядом авторов, так как они "поднимают на качественно новый уровень компьютерную технологию обучения". У таких систем существуют следующие преимущества:
  • невысокие требования к аппаратным ресурсам компьютера: например, при наличии соответствующего браузера (просмотровика) использовать такие электронные лектории можно даже в дисковой операционной системе (MS DOS, PC DOS), правда, с ограничением на некоторые специальные эффекты и современные технологии в связи с тем, что новые программы для DOS больше не разрабатываются;
  • получение платформо-независимых электронных лекториев и возможность использования их в таких операционных системах, как Windows 95/98/Me, Windows NT/2000/XP, OS/2, MacOS, UNIX, Linux, т.е. практически на всем спектре современных операционных систем для настольных ПК;
  • наличие большого количества инструментальных средств - от простейших до специализированных - для быстрого создания веб-страниц, обладающих как стандартным набором соответствующих средств, так и дополнительными функциональными возможностями. Кроме такого инструмента, как Microsoft Front Page Express, имеющего русифицированный интерфейс, также можно отметить Symantec Visual Page, Macromedia Dreamweaver, Microsoft Front Page (полная версия) и др., которые, к сожалению, не локализованы, т.е. существуют только в их англоязычных вариантах;
  • возможность размещать их без дополнительной доработки в локальной сети и в Интернете;
  • наличие учебников, учебных пособий и справочников по языку гипертекстовой разметки, как российских, так и зарубежных авторов, позволяющих изучить не только основы, но и все тонкости языка. Кроме того, информацию по технологии программирования, некоторым приемам и часто встречающимся ошибкам можно найти в сети Интернет, более того, страницы всемирной паутины сами являются примерами, показывающими, как можно, нужно или, наоборот, как не следует создавать веб-страницы;
  • использование всех доступных в настоящее время способов предъявления информации в текстовом, графическом, анимированном виде, включение в документ видео- и аудиофрагментов; возможность подключения компонентов, реализованных с помощью других технологий (ActiveX, Java-applet, Java-script, Macromedia Flash и др.), позволяющих не ограничиваться только стандартным предъявлением информации в виде сообщения, но также и активизировать внимание, тестировать обучаемого и т.д.;
  • легкая масштабируемость и адаптируемость, связанные с открытостью информационного кода, возможностью объединения или удаления отдельных фрагментов, в том числе целых страниц и разделов;
  • сохраняющаяся в развитии новых компьютерных технологий (например, Dynamic HTML) тенденция совместимости со стандартным HTML, благодаря чему созданное сегодня без изменений или с небольшими
  • доработками может использоваться на протяжении длительного времени.


Как правило, любая достаточно сложная система имеет не только достоинства, но и недостатки. Перечислим возможные недостатки HTML-обучающих систем и способы их устранения:
  • связи между кадрами и отдельными компонентами задаются на этапе разработки, поэтому система является недостаточно гибкой; кроме того, при обновлении системы, размещенной на веб-узле, требуется перезапись всех кадров (страниц), в которых произойдет изменение информации или ссылок на другие страницы. Однако, в связи с открытостью информационного кода, необходимые изменения могут быть достаточно легко сделаны опытным (в отношении компьютерных технологий) преподавателем-предметником;
  • для разработки гибких обучающих систем с дополнительным набором возможностей требуется хорошее знание языка HTML, а для реализации еще целого ряда возможностей - также знание Java, JavaScript и др., т.е. это не под силу простым пользователям персональных компьютеров, каковыми являются большинство преподавателей. Однако заметим, что созданием компьютерных обучающих систем (в том числе и электронных лекториев) должен, как правило, заниматься коллектив разработчиков, включающий профессионального программиста, преподавателей-предметников, психолога и других специалистов. Кроме того, в настоящее время существует много специализированных визуальных средств, позволяющих быстро и просто создавать HTML-страницы, часто без необходимости знания даже основ программирования.


Чтение лекций, объяснение теоретического материала, разбор решения практических задач существенно упрощается при использовании заранее подготовленных наглядных плакатов или слайдов. Использование компьютерных технологий для подготовки и демонстрации качественных слайдов имеет ряд своих особенностей и подводных камней. Независимо от способов показа слайдов, можно предложить четыре варианта построения электронного лектория:
  • отдельные, заранее жестко не связанные кадры, демонстрация которых осуществляется выборочно, по мере необходимости. Слайды представляют собой графические изображения (картинки) или отдельные страницы в формате HTML, запуск которых можно осуществлять, например, из программы "Проводник" операционной системы Windows. При этом все пиктограммы файлов в режиме "крупные значки" должны отображаться в окне без использования "прокрутки", чтобы не тратить лишнее время на их поиск. Рекомендуется по возможности использовать не более 10-12 файлов. Достоинства этого варианта - быстрый выбор произвольного слайда, простая компоновка (подбор) серии слайдов, осуществляемая копированием с помощью любого менеджера файлов, например "Проводником Windows". Недостатками являются необходимость закрытия или свертывания окна слайда перед выбором (открытием) следующего, ограничение на количество слайдов для одной лекции, вынужденные паузы, связанные с поиском и открытием следующего кадра;
  • заранее спроектированная последовательность слайдов (кадров) целостного занятия. Один из способов подготовки и демонстрации - специализированные презентационные программы, например Microsoft Power Point. Его достоинства - быстрая подготовка отдельных кадров и всего электронного лектория, удобная сортировка, а также временное отключение некоторых слайдов, наличие встроенных эффектов, возможность использования аудиооформления (звуковой фон, речевое озвучивание) и др. Недостаток - возможность заражения вышеназванной программы и файлов электронного лектория (презентации) макровирусами. Другой подход - связанная последовательность HTML-страниц. В данном случае достоинством является возможность демонстрации практически на любом персональном компьютере. Общее достоинство данного варианта, независимо от способа разработки и демонстрации, заключается в использовании любого количества кадров (слайдов), недостаток - в меньшей гибкости во время чтения лекции по сравнению с другими вариантами;
  • разветвленная структура электронного лектория, когда имеется основная (главная) последовательность кадров и несколько, в том числе пересекающихся друг с другом, ветвлений, обычно с возвратом к главной последовательности. В качестве достоинства отметим большую гибкость в проведении лекций в группах с разной формой обучения и неодинаковой базовой подготовкой. Существенный недостаток проявляется при необходимости модернизации лектория, особенно когда он неоднократно дополнялся, редактировался и т.д.;
  • многоуровневый или иерархический электронный лекторий как дальнейшее развитие предыдущего варианта. Его отличительная особенность - наличие нескольких главных последовательностей кадров, по возможности не очень длинных, но также, в случае необходимости, имеющих набольшие ветвления. Запуск всех последовательностей осуществляется из единого меню. Кроме того, в каждом кадре электронного лектория должен быть предусмотрен переход не только вперед-назад, но также к первому, а для длинной последовательности - и к последнему кадру и, желательно, переход к меню.


Для достаточно сложного и объемного электронного лектория целесообразно применение иерархического меню, однако лучше ограничиться двумя или, максимум, тремя уровнями. Нижний предъявляет последовательности для разных блоков (частей) одной лекции и используется вместо лишних ветвлений главной последовательности, что намного упрощает модернизацию, в том числе масштабирование электронного лектория. На этом же, в случае одной последовательности, или на более высоком уровне предъявляются списки лекций одного курса или варианты использования электронного лектория для разных форм обучения (дневная, вечерняя, курсы повышения квалификации и др.). В случае создания или развития существующего курса с достаточно одно-двухкадровых блоков и использовать их для ответов на часто встречающиеся вопросы. Реализация этого варианта осуществляется в формате HTML для сложных по структуре и объемных по содержанию электронных лекториев и в программе MS Power Point для более простых случаев. Главными достоинствами рассматриваемого варианта являются простая масштабируемость курса, адаптируемость его к различным формам обучения, комплексность подхода. Среди недостатков необходимо отметить трудоемкость в разработке такого электронного лектория.

Одним из важнейших вопросов, возникающих при разработке электронного лектория, является выбор средств, используемых для демонстрации. Существуют три электронных способа вывода изображения: проекционное устройство, телевизор, подключенный к персональному компьютеру (ПК), и экран монитора ПК. Отображаемая при этом "картинка" - четкость изображения, цветовая гамма, яркость - будет неодинаковой. Оптимальным вариантом следует считать возможность использования всех вышеперечисленных способов для достижения хорошего или отличного качества отображения.

Если планируется использование электронного лектория в разных аудиториях и, соответственно, на широком спектре презентационного оборудования или его тиражирование, например, для использования в других учебных заведениях, то необходимо комплексное тестирование, включающее, среди прочего, проверку читабельности текста и общую оценку восприятия информации с разных мест в аудиториях.

В связи с необорудованноетью большинства лекционных аудиторий проекторами и ТВ-техникой очень часто приходится читать лекции для небольших групп, а также объяснять материал практических или лабораторных занятий с использованием одного или нескольких мониторов (компьютеров). В данном случае необходимо учитывать два нюанса. Во-первых, разные мониторы в аудитории не только сильно отличаются по качеству изображения, но и могут быть настроены на различное разрешение экрана. Во-вторых, если обучаемые самостоятельно (по команде лектора) осуществляют смену кадров, необходимо, особенно для разветвленных вариантов, тщательно продумать расположение кнопок, возможность возврата назад и, кроме того, во время лекции держать в поле зрения и контролировать все рабочие места.

В отличие от других типов компьютерных обучающих систем, электронные лектории используются только преподавателем, при этом основным информационным наполнением служит речь, а дополнительным, хотя и не менее важным, - содержание и последовательность кадров. В связи с этим встают вопросы о количестве кадров для одной лекции, разбиении их на информационные блоки, объеме текста, использовании графики и анимации и др.

Демонстрация одного кадра занимает от одной до пяти минут. Слишком частая смена кадров не позволяет осмысливать их содержание, особенно в контексте с речевым изложением, а использование небольшого количества кадров (и их редкая смена) обедняет информацию. Кроме того, смена кадра является одним из способов привлечения внимания аудитории, не дает лекции становиться монотонной.

Ряд исследователей сравнивают достоинства и недостатки непрерывного (когда во время объяснения преподаватель рисует мелом на доске какое-либо изображение) и дискретного (готовыми блоками с помощью плакатов или ТСО) предъявления информации. Видимо, дискретная форма лучше для акцентирования внимания, понимания сути объяснения и усвоения материала. Однако с категоричностью высказывания 'начинать показ следует с изображения объекта в целом, затем выделять его отдельные элементы и их взаимоотношения" нельзя полностью согласиться. С помощью компьютерных средств легко предъявить в начале объект изучения, а затем рассмотреть его составные части, однако возможны ситуации, когда лучше двигаться от частного к общему.

Одним из важных аспектов дискретного предъявления информации является размер и насыщенность информационных блоков

Например, отмечается, что "при числе объектов от 2 до 9 их можно сосчитать, при 9-40 объектах воспринимаются мелькания, при более чем 40 объектах они неразличимы". Или: "...необходимо проведение экспериментов с целью определения размеров информационных кадров... можно предположить, что человек привык перерабатывать информацию, содержащуюся в гуманитарных курсах, довольно крупными частями". Нам представляется, что восприятие зависит не только от количества элементов, но от целого ряда параметров, таких как уровень подготовки учащихся, сложность преподаваемого материала, продолжительность объяснения и др.

Подводя итог, скажем, что достоинства электронного лектория заключаются в наглядности, продуманности продвижения, презентабельности всего информационного материала. Однако он требует тщательной предварительной подготовки и не исключает использования бумажных плакатов, доски и мела, наглядных пособий и др.



"Педагогика"; 2002, №8, с.39-43





Популярные лекции
  • По экономике
  • По финансам
  • По праву
Помощь в написании